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論文(リポジトリ)

論文(リポジトリ)
深澤, 真 ; Fukazawa, Makoto
出版情報: 琉球大学教職センター紀要 = Bulletin of Center for Professional Development of Teachers.  pp.1-14,  2019-02-28.  琉球大学教職センター
URL: http://hdl.handle.net/20.500.12000/44989
2.

図書

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文部科学省 [著]
出版情報: 東京 : 教育図書, 2019
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3.

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図書
文部科学省 [著]
出版情報: 東京 : 学校図書, 2019.3
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4.

図書

図書
文部科学省 [著]
出版情報: 東京 : 東京書籍, 2019.3-
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5.

図書

図書
[文部科学省編]
出版情報: 東京 : 東洋館出版社, 2019.1-
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6.

論文(リポジトリ)

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吉田, 安規良 ; 田中, 洋 ; 山田, 美都雄 ; Yoshida, Akira ; Tanaka, Hiroshi ; Yamada, Mitsuo
出版情報: 高度教職実践専攻(教職大学院)紀要.  pp.131-142,  2018-03-09.  琉球大学大学院教育学研究科
URL: http://hdl.handle.net/20.500.12000/41565
概要: 2017年(平成29年)に告示された新しい学習指導要領を踏まえた教育課程が,小学校及び特別支援学校小学部では2020年度(平成32年度)から,中学校及び特別支援学校中学部では2021年度(平成33年度)から完全実施される。2019年度(平成 31年度)以降に大学に入学した教員免許取得希望者は,「教育の基礎的理解に関する科目」として「特別の支援を必要とする幼児,児童及び生徒に関する理解」に関する科目を1単位以上修得する。そこで本研究では,この新しい学習指導要領を踏まえた小学校,中学校,特別支援学校の教育課程や新しい教職課程を意識して,琉球大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻(「教職大学院」)での特別支援学校教諭養成教育の教材資料作成として,学校教育法,学校教育法施行令,学校教育法施行規則及び教育職員免許法で規定されている特別支援教育に関する事項を,「特別支援教育」という言葉が指し示す範囲,障害の種類・程度と特別支援学校,特別支援学級と通級による指導の違い,教育職員免許法との関係,教育課程編成及び教育社会学的視点という5つの観点から整理した。その上で,「特別支援教育」へと至るこれまでの経緯,今後の方向性,さらには教育だけにとどまらず社会全体における障害をめぐる制度的状況について可能な範囲で配慮するために「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」や「沖縄県障害のある人もない人も共に暮らしやすい社会づくり条例」を学校教育関係者が理解する必要性について指摘した。 続きを見る
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図書

図書
文部科学省 [編]
出版情報: 東京 : 廣済堂あかつき, 2018.2
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8.

図書

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文部科学省 [編]
出版情報: 東京 : 教育出版, 2018.3
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論文(リポジトリ)

論文(リポジトリ)
吉田, 安規良 ; 藏滿, 逸司 ; 田中, 洋 ; 山田, 美都雄 ; Yoshida, Akira ; Kuramitsu, Itsushi ; Tanaka, Hiroshi ; Yamada, Mitsuo
出版情報: 琉球大学教育学部附属発達支援教育実践センター紀要 = BULLETIN OF PRACTICE CENTER FOR EDUCATION OF CHILD DEVELOPMENTAL SUPPORT.  pp.11-22,  2018-02.  琉球大学教育学部附属発達支援教育実践センター — Practice Center for Education of Child Developmental Support Faculty of Education, University of the Ryukyus
URL: http://hdl.handle.net/20.500.12000/41175
概要: 琉球大学の教職大学院に,特別支援学校教諭専修免許取得用科目「特別支援教育の教育課程・授業特論演習」を開設する際の教材資料を想定し,特別支援教育の教育課程及び障害特性の理解と指羽・支援に役立つ授業論に関連して,①特別支援学校.特別支援学級と通 級による指羽についての教育課程と学級編制.②個別の教育支援計画,個別の指羽計画と個人情報保護,③教育実践上の留意事項と教員及び幼児・児童• 生徒集団の文化という教育社会学的視点の3点について,学修者である教職志望者及び現職教員に意識させる事項を具体的方法とあわせて学修内容として整理した。①として.指羽要録を教材にしながら,障害による学習上又は生活上の困難を克服し自立を図るための教育課程が編制されるため,各教科の目標及び内容についての差が存在し,その指羽について障害の状態や特性及び心身の発達の段階等を十分考慮するとともに,障害の状況に応じた配慮が求められていること.及び学級編制基準との関係性の理解が挙げられる。②として.「個別の教育支援計画」,「個別の指導計画」の具体的な様式や記入例,活用事例を示したり,実際に作成させたりしながら,その意味の違いを理解し,個人情報の保護という視点から学修を深めることが挙げられる。③として,「診断名(障害名)に囚われすぎないこと」と「作成した計画を指導に生かす」ことに留意し,文化的側面についても意識的に配慮し,適宜対応を図る姿勢が求められることが挙げられる。 続きを見る
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図書

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文部科学省 [著]
出版情報: 東京 : 海文堂出版, 2018.3
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