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比嘉, 俊 ; Higa, Takashi
概要:
本発表の目的は,国内の学校で外来生物を扱った授業をレビューし,その様子と成果を確認し,そこから課題について検討する.レビューした論文は19編と外来生物教育の論文数は少ないと思われる.小・中・高等学校で教育の報告はあり,教科としては,理科と総
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合的な学習の時間が多かった.その授業の中では,学習者が外来生物を理解しやすくするため,教材や学習形態が工夫されていた.その結果,学習者は外来生物のみならず,その周辺的な在来生物や生態系,環境の知識も身についていた.授業者からは授業法略や学習内容が課題として挙げられていた.外来生物を授業で扱う効果も確認できたが,外来生物には｢人間活動｣が関わっているので,今後,SDGsを視点とした授業の検討が必要と考える.
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2. 日本人非ネイティブ夫婦による児童期初期バイリンガル児の母語の保持・伸長の観点から見た読解力に関する縦断的研究 -ある日英バイリンガル女児の就学時6歳から7歳間のCALP伸長を目指した音読の効果-
波平, 貢司 ; Namihira, Koji ; 比嘉, 俊 ; Higa, Takashi ; 東矢, 光代 ; Toya, Mitsuyo ; 下地, 敏洋 ; Shimoji, Toshihiro
概要:
Background and Objectives: This article reports a method and the effectiveness of early childhood bilingual education in
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Japan implemented by a Japanese couple and presents oral reading as a method for developing CALP in proficiency of L1 (Japanese) and L2 (English). While summarizing the development of the target child's English proficiency, we examine the effects of reading aloud, especially in the retention of the mother tongue and the development of CALP. Research Design and Methods: A daughter raised by a Japanese couple in a Japanese context with the father speaking English to her was examined based on the development in reading comprehension. The daughter reads aloud a Japanese and English passage every day; furthermore, the topics of the reading materials were not only stories, but also expository texts that required more cognitive thinking. Japanese oral reading was implemented with the mother and English with the father, applying the “one person; one language" principle. Additional analyses involved the comparison of reading comprehension tests between the target child and another child of the same age who goes to a local Japanese school. Results:( 1)Even in an environment where English(L2) is the dominant language at school and students learn academic subjects in English, except for Japanese class, the development of CALP in Japanese (L1) was confirmed in the first grade of elementary school through daily five-minute oral reading activities, and reading comprehension proficiency in the target child reached the same level of ability compared to the native Japanese child attending a public school in Japan. However, simply reading aloud is not sufficient; it is effective for parents to intervene by confirming the content of the text and asking questions that serve as confirmation of the target language during oral reading. (2)Even for Japanese couples, if they interact with their children with the “one person; one language" principle and implement daily five-minute oral reading activities in English, that will promote the development of CALP in English and its interrelationship in both Japanese(L1) and English(L2) languages, leading to their development to a higher level. Discussion and Implications: The reading ability of the target child is still developing, so further research is needed to determine the effects of reading aloud at the early elementary school stage and how parents should intervene with their children during the oral reading activity.
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比嘉, 俊 ; Higa, Takashi
概要:
This study aimed to examine the value of including alien species in educational materials. The curriculum guidelines for
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elementary, middle, and high schools state that only middle school curricula should deal with alien species. Thus, while middle and high school science textbooks describe alien species, some elementary schools’ living environmental studies and/or science textbooks do not. Furthermore, while classroom practices related to alien species were found to be implemented in schools, the characteristics of such practice are often such that local animals are used as concrete examples. It was further found that these practices are mainly conducted in science classes as a means of deepening students’ understanding of alien species. In classes dealing with alien species, it is believed that classes that engage in problem-solving regarding alien species, rather than simply focusing on the knowledge of alien species, are ideal. Such classes could lead to the achievement of set SDGs and foster the creators of a sustainable society.
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比嘉, 俊 ; Higa, Takashi ; 金城, 寛史 ; Kinjo, Hirofumi ; 金城, 薫 ; Kinjo, Kaoru ; 安里, 三矢子 ; Asato, Miyako ; 有川, 小織 ; Arikawa, Saori
概要:
本稿では，学校現場における意志決定場面で重要となりそうな要素について検討する。そのアプローチとして琉球大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻の現職院生が学校現場で経験した成功事例を「ブライト・スポット」として挙げ，そこから成功となった共通点
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を見出した。その結果，「成功へのプロセスを共有」「小さな合意」「安心感」が意思決定の重要な要素として位置づけられた。「成功プロセスを共有」することは目的の共有にもつながる。「小さな合意」を重ねていくことは，成功へのスモールステップを踏んでいる。また，組織メンバーの対話により「安心感」が生まれてくる。これらの要素はそれぞれが独立しているものではなく，リンクしている部分もあると考えられる。今回の検討では，事例は３つと少なく，今後成功事例の蓄積が望まれる。
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比嘉, 俊 ; HIGA, Takashi ; 森田, 正彦 ; MORITA, Masahiko ; 横田, 秀夫 ; YOKOTA, Hideo
概要:
国立大学附属Ａ中学校では毎年，第三学年の総合的な学習の時間に「体験！琉球大学」が行われ，そこでは研究者による出前授業が行われている。本研究では，「体験！琉球大学」にて，理化学研究所の研究者に理化学研究所で開発された3D再構築画像のデモ体験を
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生徒に行なった。その結果，生徒は科学技術に興味関心を持ったり，キャリア教育の一環を担うことができたと考える。学校外部の研究者による，授業の効果も確認できたが，課題も残った。それは，事前打ち合わせである。事前打ち合わせが不足することにより，デモ体験がスムーズに行えなかったり，説明内容が学習者にとって少し難しく感じられる場面もあった。
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比嘉, 俊 ; Higa, Takashi ; 岸本, 恵一 ; Kishimoto, Keiiti ; 比嘉, 栞菜 ; Higa, Kanna ; 榎本, 陽音 ; Enomoto, Harune
概要:
本稿の目的は，協同学習が上手くいくポイントを琉球大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻（以下教職大学院）の実習における実践事例を基に検討することである。授業者は協同学習を授業に取り入れると，何らかの効果があるだろうと協同学習に過大な期待を寄
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せ，授業手立てが曖昧で授業を行った。活動主義的な授業を展開した結果，授業が上手くいかなかった。この失敗から，授業者は学習者理解から授業改善をスタートし，学習者の状況を理解した上で，状況に応じた手立てを講じた。その手立ては，学級の雰囲気づくり，個人活動の時間の確保，紙媒体による交流であった。これらの手立てにより，協同学習での効果が確認され，これらは協同学習のポイントとの１つと考える。これからも，更なる実践の成功事例の蓄積が望まれる。
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吉田, 安規良 ; Yoshida, Akira ; 比嘉, 俊 ; Higa, Takashi ; 和氣, 則江 ; Wake, Norie
概要:
琉球大学での，①養護教諭を養成する過程での“教諭”との協働を意識した養護教諭の職能形成の在り方，②教職大学院での協働的人間関係・環境が構築できる中核的教員の育成の２点に係る課題意識の解決に資するため，教職大学院での「教師の成長とメンタリング
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」の授業の一部を「教職実践演習（養護教諭）」の授業と合同で実施し，リアリティーのあるロールプレイングとして保健教育や保健管理に必要な会議（打ち合わせの機会）を行った。教育組織の枠を超えて行ったロールプレイングは，教職未経験者にとって貴重な経験だったと肯定的に受講者から評価された。現職大学院生がロールプレイングに参加することで実際の現場の様子が共有され，「新任養護教諭と初任者教諭と中堅教諭の協働」を志向したロールプレイングにリアリティーが増した点は，教職未経験者にとって有意義だった。教諭，養護教諭，あるいは栄養教諭といった職務イメージの鮮明化と共有や，職員会議の提案資料作成および模擬職員会議等を課題として提示していくことは今後も何らかの形で継続したいものの，今回の合同授業実践では，とりわけ学校環境についての共通理解の不十分さが露呈し，改めて「どこまでリアリティーを求めてシミュレートするのか？」という問題点を浮き彫りにした。履修時期的な問題から養護教諭志望学生がロールプレイングに必要な資料作成にかける時間が十分には確保しにくいことに加えて，養護教諭志望学生の意図が大学院生に十分に伝わらず，「自分の想定通りの議論ができなかった」ため，養護教諭志望学生にとっていささか消化不良なロールプレイングとなったことへの対応が必要である。中核的教員として求められる，後輩（若手）育成と業務遂行（同僚性の形成と協働による教育活動）を両立した会議への参加姿勢について，「教師の成長とメンタリング」科目担当者の現職大学院生に対する指導や支援の在り方として「若手育成の視点でコメントをする」旨の事前指導が必須である。
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道田, 泰司 ; 比嘉, 俊 ; 濱川, 法子 ; 田場, 千夏 ; 上地, 真理子 ; 崎浜, 智恵 ; 我那覇, ゆり子 ; 酒井, 織恵 ; Michita, Yasushi ; Higa, Takashi ; Hamagawa, Noriko ; Taba, Chinatsu ; Uechi, Mariko ; Sakihama, Tomoe ; Ganaha, Yuriko ; Sakaki, Orie
概要:
本研究の目的は，学校教育において協同学習が成立するか否かを分けるものについて，実践事例を通して考察を行うことであった。教職大学院の実習で行われた６つの実践事例を元に検討を行った。検討の結果，協同学習以前に，授業の基本的な組み立てに問題がある
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場合に，協同学習がうまく行かないことが明らかになった。すなわち，学習者を理解した上で授業を構想することが，協同学習がうまくいくポイントとして考えられた。
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比嘉, 俊 ; Higa, Takashi
概要:
本稿では，中学生に外来生物を教材とした50分×２コマの授業を実践した。日常生活を通して，生徒は外来生物の定義や身の回りで見ることのできる外来生物をあげることができた。さらに授業を受けることによって，生徒は外来生物の及ぼす被害やその移入経緯に
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ついて教科書以上の知識を述べることができた。本授業を受けた生徒は受けていない生徒に比べて，外来生物が悪者でなないというイメージを持つ生徒が有意に多かった。外来生物の移入経緯を学ぶことにより，外来生物が人為的に移動したことを理解したためだと考えられる。中学校の正規授業での外来生物を教材とした実践研究の報告はまだ少なく，その研究の蓄積が待たれる。
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比嘉, 俊 ; Higa, Takashi
概要:
We investigated descriptions of foreign invasive species in textbooks of Living Environment Studies in elementary school
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, Science in elementary school, Science in junior high school, and Science in high school. Additionally, we investigated the respective curriculum guidelines and their related commentaries. Results reveal no explanation specifically addressing invasive species in the curriculum guidelines of Living Environment Studies or Science in elementary schools. In junior high school, Science includes descriptions that include invasive species in curriculum guidelines and their related commentaries. In high school Science, textbooks introduce invasive species as a subject matter to study developmentally and in an exploratory manner. Textbooks show that learning contents are presented in higher order according to higher grades. However, some room remains for consideration because no formal basis exists for learning about invasive species. We would welcome more research to be dedicated to expanding education about foreign invasive species in educational environments.
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